似乎这句话针对的是“不认真”学习的孩子。你告诉她怎么样才是对的，然而她常常是不领情的【2.孩子真的不认真吗？与其说他“不认真”，不如说他的注意力飘走了。他“不认真”地学习，可能是在“认真”地幻想一些情境故事或者“认真”地玩别的东西。所以，我们给出的“不认真”，常常针对的是我们对孩子有期待的事情。
一个上午，我听到有人在讨论孩子的学习问题。
一位妈妈说：我家这个孩子脑袋瓜子很聪明，但就是不好好学习，一点都不认真……
另一位妈妈也附和着说自己家的孩子也是同款的……
这个聊天内容对很多人来说并不陌生。
然而，一刹那间我脑袋里飘来一句话：不要轻易去评判（这里要感谢我师父）。
似乎这句话针对的是“不认真”学习的孩子。
孩子是真的不认真吗？
如果孩子并没有不认真，那么真相是什么？
那一刻我陷入了沉思。
孩子不想学习，是不认真，还是别的什么？
【1.我们的确很容易无意识地评判】
无论是在家里，还是在学校门口，又或者是体育场、少年宫等，我们常常听到这些话，甚至有一些我们自己也会这样讲：
@你这样不对；
@这样是不好的；
@他考100分是因为他聪明，而你的脑子就是笨；
@你总是很懒；
@你怎么这么爱忘事呢；
@你脑子进水了吗；
@他就是不好好学习；
@他白搭、没用，以后也就是这样了；
……
很多时候，甚至这些已经变成了口头语。
平时我们与他人交流的时候，也觉得这样说很“正常”。
实际上，我们是习惯了。
我们已经习惯评判了。
我们认为他做得“不对”，是真的吗？标准答案又是什么？
好与不好之间，是非黑即白的吗？
他的本质如果就是懒和笨，那为何还要继续要求他努力学习呢？
他就是健忘的吗？
他有没有不忘事的时候呢？
他一无是处吗？
我在想，有时候我们给出这些话，或许是为了表达自己的无可奈何，又或者是为了“刺激”对方，试图用这样的方式让对方改变。
但，结局往往……
你懂的。
你告诉她怎么样才是对的，然而她常常是不领情的
【2.孩子真的不认真吗？】
“不认真”是我们给出的评判。
我们为什么要这么说？
我们不过是想要归因，把问题丢到孩子头上。
看，是你不认真，是你的问题，是你……
这跟我没啥关系。
孩子看上去学习的时候有些三心二意，实际上，他只是把注意力放到了别的地方，他有些抗拒学习，或者是感到了困难，等。
平时他做任何事情都不认真吗？
不过，他还是有些事情会认真做的。
他是有认真的品质的。
只是，在某个特定的学习时刻，他没有运用这个品质。
与其说他“不认真”，不如说他的注意力飘走了。
他“不认真”地学习，可能是在“认真”地幻想一些情境故事或者“认真”地玩别的东西。
所以，我们给出的“不认真”，常常针对的是我们对孩子有期待的事情。
而孩子往往不这么认为。
他们会觉得我们的评判像一顶帽子被扣在头上。
我们的“挣扎”在于，我们太希望孩子“认真”学习了，但却把注意力和能量放到给孩子评判上，想要刺激他。
只不过结果往往事与愿违。
这样做，实际上就站到了孩子的对立面，我们企图控制孩子。
这也削弱了孩子在学习上的动机和态度。
我们苦心教育孩子，往往把他推到了对立面
【3.我们还可以怎么做】
当我们站到孩子的对立面时，他是抗拒的。
我们只是单纯希望他能改变，变得可以满足我们对他的期待。
虽然孩子也都想要更好，但我们这样“用力”，往往结果适得其反。
与其把孩子“摁”在我们认为的学习上，去评判他们，不如带着好奇看看他是怎样的。
他在行为上表现出来的是“不认真”，这个行为代表了什么呢？
是他笨、还是不认真？还是他觉得疲倦了、无趣了、有困难了、挫败了，又或者是别的原因？
一种是评判，一种是否定。
一种是好奇，看到真正的发生。
两者的不同是，前者聚焦在我们的期待中。
后者聚焦在他在发生着什么。
如果要影响甚至改变一个人，除非他愿意改变，否则决定权不在我们手里。
而我们常常听到或者学到的一个技巧原则是：先跟后带，或者也叫随顺而转。
意思是，先认同和理解对方，取得信任和理解之后，你的话才容易被接受。
如果我们常常给孩子不良的评判，往往就是站到孩子的对立面了，没有“跟”和“随”，后面的“带领”和“转变”就变得困难。
从对立面走到一个队伍中，带领才会容易发生
好了，先写到这里，有些仓促。
这是我今天的一个小觉察，分享给您，希望对您也能够有一些启发。
如果您对以上内容有些其他看法，也欢迎留言或者私信一起讨论。
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