赞美就像强心针，一剂恰到好处的赞美，会让孩子信心倍增，茁壮成长。这种通过大脑理解，运用表象符号来传达外界事物的方式，则是表象化思维的表达。不自觉的就会将孩子们宠成天之骄子。每一个孩子都是独立个体，他们有自己独立的想法与思想，在行动上不宠溺，这些妙人儿势必都能创造出非常棒的未来蓝图。本文由“一起考教师”、“教师枕边书”特约作者佚名所写。欢迎关注“一起考教师”头条号，我们与你一同成长~
从小，我就认为自己以后不会当一名老师，因为我讨厌老师，对老师有一种畏惧感，觉得老师是除了我爸妈之外，唯一管我管的很严厉的人。然而，因为种种原因，我对少儿美术行业产生了浓厚的兴趣，想要对其一探究竟，于是乎，我打破了从小的枷锁，转行当了一名少儿美术老师。
老实说我只能算是培训班老师，并非学校正规军。因为少儿美术老师的特质，我接触的孩子多半是上幼儿园中、大班和小学一年级的，算年纪应是在4-7岁之间。在和他们的接触中，我也逐步感受到当老师的这一份责任与快乐，随之而来的，也产生了对时下一些现象的理解与想法。
01 孩子不需过分赞美，他们都有自己的思维。
现行的育儿观念中，总是让我们多多的夸奖孩子，多多的表扬孩子，奉行赞美教育法。“好孩子是夸出来的”，想必很多人都听过这话，其实夸奖孩子并没有错，但是有的家长做的太过了，把握不好度。赞美就像强心针，一剂恰到好处的赞美，会让孩子信心倍增，茁壮成长。时时强心针，就好比被化肥催出来的花朵，一经风雨就会夭折。“孩子你真棒”这轻车熟路的话语，没有具体事物的针对与指向，会对孩子造成一种假象：我无论做什么都很棒，所以我做什么都对。如此造成的后果如何，也就不用仔细说了吧。
很庆幸，我所教授的班级里，还没有如此极端的孩子出现，反而他们理智的可怕。一开始我会使用“画的真漂亮”“画的真棒”这样的通用话语来鼓励孩子们，自我感觉是挺好的一句话，时不时我就会使用。可有一个4岁小女孩反驳我，她说：“老师，你不对，我画的房子还不好，这个小房子没有窗户和门，那样住在里面的人就没办法走出来了，也没办法开窗看外面的风景了，而且我的房子光秃秃的，也没有在门前画一些花来装饰，这样的房子，一点都不漂亮。”
我听的有点呆滞，4岁的孩子，思维逻辑还不错呢，让我无法反驳她的话，因为画面确实不漂亮，我只不过随口的赞美了一句，但这话语会让她仔细思考里面的真实性与正确性，说明他们已经具有很丰富的思维，那么我在说那些虚伪无用的夸奖，他们也不会欣然接受了，说多了或许还会引起反感。
思考多日，我夸奖孩子们，会针对他们画面上的优势来赞美。比如：画的热气球，使用了不同颜色不同花纹，甚至还把热气球气囊上的每一片布都表现出来，而不是整体涂一个颜色。对此，我会赞美他观察仔细，对于热气球的刻画深入有细节，能运用不同的花纹和色彩装饰起来，想象力十分丰富。孩子听后，对我甜甜一笑，说了一句“谢谢老师”。
你看，真实的赞美，他们会欣然接受；虚妄的夸奖，他们会反驳。在对孩子的指引上，需要做的不是一直不停的赞美，而是尽可能地在客观事实上阐述与表达，尽量将所传达的赞美落实到针对某一事件上的某个层面上来。当然，不能事无巨细都去表扬，用烂了的赞美，对他们都是毒药。
无需标榜他们画得像，画得逼真，低幼段的绘画多半培养的是创新力。许多的家长对于孩子画得好的理解就是画的像，画的逼真，真的跟照片一样。
其实，作为美术老师，我是非常不认同这种想法的。4—7岁的孩子，正是对外界事物接触最频繁，从具象化事物转为抽象化的阶段，这段时期的孩子，刚学会使用语言与符号，他们能借助学习的语言和符号来替代头脑中对外界事物的理解。这种通过大脑理解，运用表象符号来传达外界事物的方式，则是表象化思维的表达。
此时，我们培养的不是他们画得像的模仿能力，而是要让孩子这种表象化思维更顺畅的表达出来，这也是儿童智力的一种提升。所以，此间更注重的是孩子表象化思维表达的创造力，更多的是鼓励孩子们在事物的看待上，更多面更自由地展现自己的想法。孩子表象思维散发之后，再由老师对其想法与创造进行整理与升华，将其更完美的展现，这才是最适合他们这个阶段的培养目标。
我所接触的孩子们，脑袋中都有许许多多的奇思妙想，在他们的画笔下，总是能变化出无数令人称奇的画面。这样很好，我很支持，甚至有时让他们停手不画了，都不听劝。我也常会见到扒在门口，偷看孩子们上课的小朋友，随手给一张纸，也能变出一幅很有意思的画来。这种发散的创造力是我们鼓励与支持的，当然还需要老师适当的调整，让创造品更细致更丰富。
画得好有多种方法，画得像也不是唯一的目的。我们不能单一的凭借是否画得像就说孩子画得好不好，这样片面的赞扬，只能换来被剪了翅膀的家禽，而不是遨游于外的鸿鹄。
02 孩子有独立自理能力，家长无需事事亲躬。
二胎政策没出台前，家里多半都是独生子女，去年才陆续鼓励生二胎，即便生了二胎，在子女的生活与培养上也是四五个成人照顾。不自觉的就会将孩子们宠成天之骄子。吃饭喝水穿衣穿鞋，事事亲力亲为，当的孩子是个瓷娃娃一般，生怕一磕一碰给弄碎了。
孩子来上课来学习，不光是培养他们的审美、绘画的能力，其实也是在锻炼他们的独立自理能力，能自己穿上绘画围裙，自己拿起画笔，自己收拾干净桌面。别看这些事不经意，那也是对孩子的一种锻炼。对于部分家长，特别是隔代照顾小孩的长辈，我总会看到这样一幕：小孩子一身轻松啥也不拿，跟在后面的长辈左边一个包放水果，右边一个包放水杯，中间再挎个包放孩子的小玩具、小汗巾，还要带着这么多的东西再给娃娃穿围裙，带袖套，然后倒出一杯温热不烫嘴的水，拿出削好皮的水果，喂孩子吃下去喝下去才离开已经上课的教室。
看着这些为了孩子操碎心的家长，我挺同情也挺无奈的，但更多的是心底升起的一丝丝怒气。孩子不光要宠，也要教，教什么？如何生存才是最基本的，自己吃饭自己喝水这种最基础的生存技能都不会，还有什么用！
在没有家长的时候，我会让孩子自行收拾好自己的小画具。这么些玲珑剔透的小人儿，在做事的时候，其实非常聪明有方法。他们会区分开不同画具类别，会放好需要的画作，丢掉不需要的垃圾，甚至还会帮着我准备课前用具。他们真的不是被呵护得失去生存技能的娇弱玫瑰。希望家长也能放放手，护得紧的花才会较弱无力、生存不得，适当的风雨阳光，他们才能茁壮成长。
每一个孩子都是独立个体，他们有自己独立的想法与思想，在行动上不宠溺，这些妙人儿势必都能创造出非常棒的未来蓝图。我相信他们做得到，因为，他们真的很棒！
本文由“一起考教师”、“教师枕边书”特约作者佚名所写。
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