本文为“2022年第四届数学文化征文活动正弦定理的源起与应用作者:沈乐童作品编号：052试题再现(2019全国Ⅰ理17)的内角A，B，C的对边分别为a，b，c，设（1）求A；（2）若，求．解（1）由已知得由余弦定理得因为，所以（2）由（1）知，由题设及正弦定理得即由于，所以，故2.史料呈现正弦定理是三角学中最重要的定理之一，它是直角三角形中边角关系的推广，也是三角形中“大角对大边”这一定性性质的定
本文为“2022年第四届数学文化征文活动
正弦定理的源起与应用
作者 : 沈乐童
作品编号：052
试题再现
(2019全国Ⅰ理17)的内角A，B，C的对边分别为a，b，c，设
（1）求A；
（2）若，求．
解（1）由已知得
由余弦定理得
因为，所以
（2）由（1）知，由题设及正弦定理得
即
由于，所以，故
2. 史料呈现
正弦定理是三角学中最重要的定理之一，它是直角三角形中边角关系的推广，也是三角形中“大角对大边”这一定性性质的定量刻画。那么首先，我们来思考一下何为“正弦 (Sine)”。
三角学起源于天文学，最早，古希腊天文学家希帕恰斯（Hipparchus，约公 元前 190-120）为了解决天文学中的计算问题，将每一个三角形都当作是圆的内 接三角形，这样三角形的边均变成圆的弦，对角也随之变成弦所对的圆周角（见图1）。
而后托勒密（C. Ptolemy）继承了希帕恰斯的工作，他利用圆半径及弦所对圆周角计算弦长以编制弦表，由图2不难发现，托勒密的“秘密武器”即为这一关系式。几百年后，印度数学家将上式改写成，而阿里亚哈塔（Aryabhata，约 475-550）首次用半弦定义了正弦，这正是正弦“Sine”的词源。
由此可见，所谓的正弦本来就源自圆的弦，而希帕恰斯将三角形看成是圆的 内接三角形的方法深刻地影响了后世数学家对正弦定理乃至整个三角学的研究， 这也就不难理解为什么数学家们会用作外接圆的方法来证明正弦定理。并且，16 世纪以前，正弦（及一切三角函数）均为“线段定义”而非今天所用的“比值定义”。
这是欧洲的普遍说法，那我们再来看看中国古代对于正弦的定义。
图3
正弦是股与弦的比例勾股定理。古代说的“勾三股四弦五”中的“弦”,就是直角三角形中的斜边。股就是人的大腿,长长的,古人称直角三角型中长的那个直角边为“股”。正放的直角三角形,应是大腿站直.正弦是股与弦的比例,余弦是余下的那条直角边与弦的比例。正弦等于股长除弦长。
3. 思考与感悟
数学学习的主要目的是：“在掌握知识的同时，领悟由其内容反映出来的数学思想方法，要在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”数学学习的有效方式是“主动、探究、合作。”现代教育应是开放性教育，师生互动的教育，探索发现的教育，充满活力的教育，以体现数学精神。
但对于学生来说，面对枯燥的数学公式，我们通常处于无感的状态。但通过介绍我们可以知道，正弦定理早在古代就已然存在了，那么这就会引起学生们对于正弦定理的好奇——“正弦定理是怎么来的”、“古代的正弦定理和现代的有什么区别”、“为什么要学习正弦定理”……这些诸如此类的问题便会用现在学生的脑海里。
所以数学这门深奥的，有用的，甚至可以说是奇妙的学科，很值得我们开发大脑去探索。但说数学有用又不仅仅局限于此，作为人类一切科学的源科学，数学与哲学一样能教给人们许多生活的哲理，以及不同的逻辑思维方式。一个好的数学家必定也是一个不凡的哲学家。可以说：数学很大程度上教给人们的不是如何解决问题的方法，而是一种追求真知的信念。所以说，数学很有用，有用的数学才是数学。徐光启译《几何原本》时说：凡同此书者，无事不能通。数学是一门人生学科，需要一生学习。
所以热爱数学吧，它使我们的生活变得更加丰富多彩。
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