由中国高等教育学会主办的中国高等教育博览会在南京国际博览中心盛大开幕，第四届中国高等工程教育研讨会作为本届博览会的主旨论坛同期举办。东南大学副校长金保昇本届研讨会由中国高等教育学会副秘书长王小梅主持。金保昇表示，工程教育具有实践性、综合性和创造性三个显著的特点，并且遵循实学原则、集成原则和创新原则三个原则。
由中国高等教育学会主办的中国高等教育博览会（2019·秋）在南京国际博览中心盛大开幕，第四届中国高等工程教育研讨会作为本届博览会的主旨论坛同期举办。11月1日至11月2日期间，教育界、产业界代表齐聚金陵，以“新时代一流工程教育：质量、能力与创新”为主题，聚焦国际国内高等工程教育改革与发展，从传统工科专业升级与改造、新兴工科专业布局与建设多个方面展开研讨和交流，助力站在新的历史起点上的中国工程教育再出发。
东南大学副校长 金保昇
本届研讨会由中国高等教育学会副秘书长王小梅主持。中国高等教育学会副会长教育部原党组成员、副部长林蕙青，江苏省教育厅厅长葛道凯，东南大学副校长金保昇，英国贝尔法斯特女王大学国际合作学院院长、工程教育专家 Stan Scott等领导嘉宾；以及来自天津大学、华南理工大学、哈尔滨工业大学、西北工业大学、北京理工大学、重庆大学、同济大学、大连理工大学、浙江大学、山东大学、北京航空航天大学等全国二百余所高校的领导和专家出席了本次会议。
东南大学副校长金保昇做了题为《工程教育改革的实践探索》的主题报告，并从三个方面探讨了工程教育的改革实践。
首先是特点和模式。金保昇表示，工程教育具有实践性、综合性和创造性三个显著的特点，并且遵循实学原则、集成原则和创新原则三个原则。百年来，美国工程教育经历了以范式转移为特征的两次革命，第一次是从技术范式到科学范式的转变，第二次是从科学范式到范式工程的转变，工程设计就成为了本科阶段工程教育的核心要素。到底工程和技术的差别在什么地方呢？工程更强调系统性、集成性，工程教育是跨越多学科的，技术有可能是单学科的。
而德国工程教育则另有特点，首先是宽进严出，毕业率只有50%；第二是校企联合，学生在研究型大学和应用型大学完成理论学习后，需要有半年的实习期去企业工作；第三是提倡学生自主学习；第四是注重学生综合素质的培养，因为工程师的培养不仅仅是工程技术知识培养，还有工程伦理教育包括法律、经济、环保、社交等等方面的综合培养。日韩工程教育的特点是在移植和借鉴西方大学工程教育基础上，融入儒家文化的内在精神气质，国家主义教育观渗透到教育体系的方方面面。
中国工程教育是坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，全面落实立德树人根本任务，办好人民满意的教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
他指出，2010年开始实施的卓越工程师教育培养计划已经从1.0版升级到2.0版。通过1.0版的实施，毕业生的质量获得了行业高度认可，形成了产学研深度合作育人的新机制（现今产教融合的提法正是基于近十年卓工计划的实施经验），形成了双师双能型教育队伍结构，实现了国际实质等效的质量标准（就是《华盛顿协议》）。卓工计划2.0版的核心任务就是要建设一流专业、一流课程、一流基地，通过质量理念、质量标准、质量文化、质量体系进行系统的设计。
其次是重点和难点。中国工程教育改革的重点包括以下七个方面：培养理念从知识传授到知识、能力、素质协调发展，即价值塑造、能力培养和知识传授；培养目标从精英培养到促进人的全面发展；培养方案从窄口径专业教育到通专互济的宽口径专业教育，强化系统性、集成性和跨学科特性；人文与科学教学从隔离到融合；教学方法从讲授为主到教师主导、学生主体；评价反馈从教师主导、学校主导、外部参与到多元主体参与；专业设计由窄到宽、宽窄并存。
中国工程教育改革的难点包括：观念层面上，价值塑造、能力培养和知识传授的相互支持融合性还不够；以教为中心向以学为中心的转变并不是那么顺利；终结性评价向形成性评价转变的过程还存在矛盾；教学理论研究与成果应用还存在矛盾；招生规模不断扩大，优秀师资队伍数量相对不足；行业企业参与人才培养的投入不够；教学质量评价机制还需要进一步科学规范起来。
他提出东南大学为了推进本科教学质量的全面提高，在2018年4月到7月进行了全校教师思想大讨论，举办了研讨会、座谈会、师生互动等400多场活动，凝聚全校师生的智慧形成了共识，即《东南大学2010一流本科教育行动计划》。
该行动计划里有五大改革任务，包括重塑人才培养目标、重构指示体系、创新培养模式、深化体制机制改革以及加强教育教学保障。
首先是重塑一流人才培养的新目标。因为国家的人才需要，东南大学作为国家遴选出的建设世界一流大学的高校，有责任主动承担为国家培养人的任务，所以东南大学提出要培养有坚定理想信念、高尚道德情操，能够担当引领未来和造福人类的领军人才。
第二构建人才培养知识体系。通过强化思想引领，开展大类招生培养，强化通识教育，深化创新创业教育以及强化辅修专业，构建了通识教育基础上宽口径、个性化、专业培养的知识体系。在这个基础上，大学培养方案侧重厚基础、宽口径、重交叉、强创新的特点。在培养方案里突出三个度：知识体系与经济社会发展以及学生发展需求相结合的结合度，课程体系对培养目标达成的支撑度及融合度，把思想政治教育元素融入到教育教学整个过程。东南大学专门立项建设了133门课程思政校级示范课，实现了课程思政专业全覆盖，80个专业里每个专业至少有一门课程思政示范课。
第三创新人才培养育人模式，建立了导师制、书院制、完全学分制和小班化、革新化、国际化、卓越化、本研一体化的“三制五化”创新育人模式。具体来讲，1999年学校全面实行导师制，每一位学生在读期间均配备一名导师，原则上按照师生比不低于1：6的比例设置导师数，每个老师招收的学生数量最多不超过6个，一般是2个学生左右。学校对导师的要求就是言传身教，立德树人，精心指导，因材施教，科研引路，鼎立发展，深度交流，共同成长，测评反馈，持续改进。在书院制推进中，学校已经建立了吴健雄书院和秉文书院，以这两个书院模式不断推进更多书院模式的建设。在完全学分制方面，学校以吴健雄学院为试点学院，推行完全学分制，同学可以任选工科专业，只要完成要求，就可以获得学历学位证书，学习年限也是弹性的，学校学生最快可以在三年就拿到学历学位证书。
第四深化体制机制改革，激发办学活力。学校建立了可视、公开、约束、激励机制。如老师升职称不仅仅对老师教学数量有要求，还对老师教学质量同样有要求；此外还有建立奖励机制，促进老师更加重视人才培养；院系KPI考核60%跟人才培养有关，本科占40%，研究生占20%，科研15%，师资队伍15%，其他工作加起来10%；本科教学也会考虑教学工作量、授课质量、教学成效以及学生发展。
第五加强教育教学保障，提升培养质量。通过全面升级教育教学的软硬件条件，大力实施教师教学能力提升计划，不断完善质量保障体系，构建三位一体的教育教学保障体系。学校建了智慧教室，从传统教室改建为手机互动教室、网络互动教室、多视窗互动教室、远程互动教室、多屏研讨教室和专用研讨室。学校2010年一流本科行动计划包括20条重点工作，在2019年和2020年两年内将投入5个亿用于本科人才培养，其中1.2个亿用于专业建设、课程建设、教材建设以及其他教学资源建设，1.5个亿用于学生创新创业教育的条件建设和学生研究经费，1.4个亿用于教室功能升级改造，还有9千万用于本科教育的国际化。
通过这样，学校将全力打造两个百千万工程。第一是全力打造百千万教学品牌工程，通过名师教材打造工程，实现出版100部国家级优秀教材；通过课堂教学质量提升工程，实现1000门金课；通过教学科研实验室全部向本科生开放，推出一万项优质实践教学项目，把思想政治教育融入教材、课堂、实践。第二是全力打造百千万创新计划，创新项目会覆盖所有的本科生。
目前，东南大学已经取得了一些成绩，比如在第四届国家级教学成果奖中获得了两项一等奖，七项二等奖；有15个专业共计41次通过专业认证或者评估；东南大学是在京沪两地高校以外唯一一个两次获得“挑战杯”的高校。
最后，金保昇表示，希望通过实施2020一流本科教育行动计划，到2020年基本形成一流本科教育新格局；到2025年，本科教育发挥国内引领作用，并具有国际影响力；到2030年，本科教育水平能够达到国际知名，跻身世界一流大学行列，实现思想引领、能力培养、知识传授的育人新格局。
