小学生错别字出现的类型分析错别字多是小学生的一个“通病”，在语文考试中，基础知识部分，错别字的扣分情况也是非常严重的之前有个网友在文章中总结了一些小学生避免写错别字的方法，但是有些方法并没有起到标本兼治的效果，有粉丝私信我，问。
错别字多是小学生的一个“通病”，在语文考试中，基础知识部分，错别字的扣分情况也是非常严重的。之前有个网友在文章中总结了一些小学生避免写错别字的方法，但是有些方法并没有起到标本兼治的效果，有粉丝私信我，问我有什么办法避免写错别字吗，今天我们就来聊聊错别字的那些事。
小学生错别字的种类及举例
要避免写错别字就要知道错别字的类型有哪些：
添加了笔画或者减少了笔画：如“今天”写成“令天”；“丸子”写成“九子”等等。
改变了形近字部件：如“奶”的右边写成了“及”；“敢”的右边反文旁写成“欠”等等。
改变了字形结构：如“满”字是左右结构，被写成上下结构；“夜”是上下结构，被写成左右结构等等。
改变了合体字的部件位置：如“融”写成了“虫鬲”；“颗”写成“页果”等等。
笔画的错误：笔画错误又分成了笔画书写的错误，如“入”写成“人”，”夭“写成”天“，”翠“字上面的”羽“下面多加了勾等等；还有就是笔画位置的错误，如”雪“字下面的”彐“中间一横本来是不出头的，而”争“、”兼“的中间一横是要出头。
同音字的混淆：如”刻苦“写成”克苦“，”擅长“写成”善长“等等。
形近字的混淆：如”扰乱“写成”拢乱“；”辨别“写成”辩别“等等。
书写潦草：由于书写潦草，导致笔画的变形，字体结构的变形，还有的老师在批改试卷时候非常严格，对于笔画长短位置的要求比较严格，导致一些书写潦草的同学写的字被判为错别字。
避免错别字的方法
每个学生出错的情况和类型不同，所以纠正学生错别字的措施方法也不相同，对症下药，强化训练才能达到标本兼治。
小学低段不可过多写字。
新课程标准中也提到小学一二年级时候，以识字写字为主，但是还要坚持多认少写的原则，也就是说可以让孩子多认字，但是不要急于让孩子书写。
小学低段孩子对汉字的书写方式和规律并没有完全掌握，如果让孩子过早地书写，他们大部分都是在依葫芦画瓢地在”画字“而不是在写字。”画字“会产生遗漏笔画，多加笔画，不按笔顺写，笔画不到位等等各种情况，而由于”首因效应“一旦孩子形成对某个字的错误第一印象，那么再改就难了。所以更不建议学龄前儿童就开始学习写很多的字。
注重识字方法的指导。
为了防止学生在书写时候添漏笔画，在识字时可以通过”加一加“、”减一减“、”换一换“的方法进行识字。
在课堂教学中，老师也经常会用这样的识字方法来识记生字，比如添一笔变一字，“王—玉”；减一笔变一字，“体—休”；改变某一笔的位置变一字，象“庄—压”等。通过这样的识记方法能达到比较识记的目的，有效减少错别字的出现。
形近字、同音字比较辨析。
1、比较字形。随着识字量的增加，大量形近字的出现，学生往往把一些字形相近的字认错、写错。如：学会了“放”，再写“游”总爱把右边写成“放”；学会了“东”再写“练”总爱把右边写成“东”。这是由于比较牢固的旧知识对巩固程度不够的新知识起了干扰作用。针对这种情况，在识字教学一开始，就要强调对字形的差异，多观察、多比较、多分析。比较分析时既要注意细微差别，又要考虑到它们的相互间的干扰作用。在防止干扰作用所产生的消极影响，比较时不要把正误两个字同时出现，这样容易使学生越记越混淆。
2、了解字义。有一些字学生常常用错是因为不解其义。同音字互相替代而产生的别字属于这种情况。如“再”和“在”、“望”和“忘”、“幕”和“暮”。掌握这类字，就必须让学生把字义弄清楚。如果学生知道了“暮色”的“暮”是傍晚，“暮色”是傍晚昏暗的天色。“夜幕”的“幕”是覆盖在上面的帐篷，在夜间景物像被一幅大幕罩住一样，所以叫“夜幕”，这样学生就不会把字用错了。
3、形义结合。教师把形近字，根据字形的结构特点，创设语言环境灵活而有效地建立字音、字义、字形的牢固联系，从而使学生把字记准确、用正确。如许多学生“辛”和“幸”分不清，我编了这样一句口诀：“辛苦一点，幸福十分”，用来帮助学生区分。这句口诀根据“辛”和“幸”上半部分的不同，用“一点”和“十分”指导学生抓住字形特点辨别，还用“辛苦”和“幸福”两个词表示出意思，组成的句子也沟通了形义联系。学生读后印象深刻，既准确掌握了字形，又学到了做人的道理。
利用口诀、猜字谜、顺口溜识记生字。
口诀、儿歌、字谜幽默风趣、简单易记，符合学生好奇的特点，对一些比较顽固的错别字很适合。如学生对“未”与“末”混淆时，可根据字义编出儿歌：“未来遥远，上短下长，末日到了，上长下短。”在学习“柜”字时，根据部件就可编出一句字谜：“好大一棵树”（或“参天大树”）。在学习生字“裕”时，用口诀“有衣穿，有饭吃，生活就富裕。”学生对这样的识字方法感兴趣，学得快，记得牢。“碧”字“王大娘和白大娘并肩坐在石头上”等等。
建立错别字纠正本。
小学生在学习汉字的过程中，知觉不够精细，注意力容易分散，再加上思维习惯的个性差异，所以学习中产生的错误也不完全相同。因此，要使学生从小养成自己检查自己修改的好习惯，促使学生及时发现问题、纠正问题。我就要求学生每个人建立一个“错别字医院”， 就是把平时轻易写错的字收集起来，记录在专门的一本小册子里，要写出自己写错、用错的字错在何处，找到病因后再订正、组词、解释。如“旱”读hàn，“早”读zǎo，“旱”下边是“干”，“早”下边是“十”。旱，旱灾，陆地上缺水。早，早晨，太阳出来的时候。
重视书写的培养。
其实有很多字，孩子们都会写，但是由于书写的潦草，笔画不到位，笔画和字结构的变异，导致被判位错别字是非常可惜的，比如，”末“和”未“，笔画长短稍有变化就会出错。这样笔画长短变化后会变成另外一个字的情况外，如果是”王“这样的字，中间一横为短横，如果写长了，也会被判为错别字。所以书写一定要规范、整洁。这就需要从学生写字的执笔姿势、书写姿势抓起，在田字格中把字写规范，占准格。
总结
汉字是中华文化的瑰宝，正确使用汉字，不仅能更好地表情达意，也是一个人文化修养的象征。作为小学语文教师，都深知识字是阅读和作文的基础，是培养小学生智能的重要途径。在小学学习阶段，错别字的出现呈现正态分布的态势，即随着年级的增高，识字量增大，错别字渐渐增多，中年级即三年级达到顶峰，到高年级又渐渐呈下降趋势。错别字可以说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”，由于小学生感知不精确，辨析不准确。粗心大意等原因导致错别字频频出现，只有找准原因和孩子的易错点，对症下药，才能有避免错别字的出现。
关于避免错别字的出现，你有什么好的办法呢？
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