我有不少朋友的孩子在小学，他们说，老师要求孩子每天读书时要摘抄好词好句。把摘抄“好词好句”当作业完成，真的是一件痛苦的事情。这给很多孩子的感受是，所谓读书，就是挖空心思找所谓的“好词好句”。这大概就是老师对“好词好句”的要求，孩子们不管见没见过彩虹，先拿这个句子来讨好老师。遗憾的是，现在越来越多的孩子都在积累“好词好句”，然后用这些词句堆砌作文，这样的作文竟然会获奖。
我有不少朋友的孩子在小学，他们说，老师要求孩子每天读书时要摘抄好词好句。家长累，孩子也把这当作负担，他们问我：“想写好作文真的就要经常积累好词好句吗？”
把摘抄“好词好句”当作业完成，真的是一件痛苦的事情。读文章，要摘抄；读书，也要摘抄。这给很多孩子的感受是，所谓读书，就是挖空心思找所谓的“好词好句”。原本应该快乐的阅读成了痛苦的差事。
老师们的初衷肯定是好的，想借此提升学生的作文水平。要写好作文，增加阅读量，积累足够的词汇和语汇是必须的，但强制抄“好词好句”，马上就把阅读变成了功利化的备考，把孩子们的读书过程毁掉，这是一个接受教育的孩子最大的灾难。
我女儿有过一次写作文的经历，老师布置的作文题目是“帮妈妈做一次家务”。女儿平时做家务的机会不多，为了写这篇作文，追在我屁股后面干了不少活，还把整个过程记载了下来，包括她粗心被我埋怨的细节。
作文里，有我们的对话，有转折，有细节，我觉得可以了，但老师却给了很低的分数，要求女儿重写。为什么会这样呢？我让女儿看看别的孩子是怎么写的。女儿告诉我，好多小朋友的作文上都会写帮妈妈做了家务后，“妈妈脸上的笑容比彩虹还美”。这大概就是老师对“好词好句”的要求，孩子们不管见没见过彩虹，先拿这个句子来讨好老师。
写作中，老师的写作能力、审美水平太重要了，决定了孩子们写作的态度，影响他们观察、理解、表达的意愿，对一代人都有影响。遗憾的是，现在的老师会写文章的太少了，他们到底是怎么指导孩子写作的，让人疑惑。
如果细究所谓的“好词好句”，会发现这个现象背后有一个隐含的逻辑前提——词语有好有坏。既然如此，“坏词坏句”也应该有啊，到底什么是“坏词坏句”或者“庸词庸句”，问老师，他们恐怕也不知道。真实情况是，同样的句子，在不同地方效果会完全不同，就像是同样是画眉，有人画眉，眉如远黛，有人画眉，眉若横帚。
遗憾的是，现在越来越多的孩子都在积累“好词好句”，然后用这些词句堆砌作文，这样的作文竟然会获奖。比如，我在杂志上看过一篇获奖作文，里面有几句话：
“路边的花儿们竞相开放，有的已经全部展开，像是在向人们展示着它那曼妙的身姿；有的才展开了一半，像个害羞的小姑娘；还有的是含苞欲放的花骨朵儿。”“公园里更美，花儿们个个艳丽无比、争奇斗艳。池塘边的柳树，纷纷抽出了黄绿的柳丝，枝条随风飘动，犹如一个亭亭玉立的少女，正展示着她那细小的腰身，梳理着那秀丽的长发，好一派生机勃勃的景象。”
这些句子好吗，是好的，这是孩子的视角和观察结果吗，一定不是，这样的作文，就是一碗烩面，一碗由好词好句组成的烩面。
作文写不好，首先是孩子读书少，其次是孩子不会读书。学会读书，学会跟书中的人对话，理解故事是怎样展开的，所有的修辞方法是怎样为这个故事服务的，然后让孩子自由运用自己天才的口语，一定会得到妙文。在所有的孩子真实作文的例子里，阿城记录在《孩子王》中的那篇作文最让我动容：
“我的父亲是世界上力气最大的人。他在队里扛麻袋，别人都比不过他。我的父亲又是世界上吃饭最多的人。家里的饭，母亲都是先让他吃饱。这很对，因为父亲要做工，每月拿钱来养活一家人。但是父亲说：‘我没有王福力气大，因为王福识字。’父亲是一个不能讲话的人，但我懂他的意思。队上有人欺负他，我明白。所以我要好好学文化，将来替他说话。”
这样的作文，一点绚丽的词句都没有，到处都是拙朴的句子。读这种文章，我们就像一件衣服，被濯衣人铺放在溪水边，作者的感情就像溪水，从我们体内流过，这样的句子就像敲砸衣服的棒子，一下下打在我们心里和身上，带走我们身上的杂质，让我们变得干净起来。
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责编丨杜 普
