主要针对幼儿园开展创客教育的分析和实践研究，希望能够达到预期目标。创客教育中的游戏与学习并不是孤立的两部分，它们相辅相成，是一个不可分割的整体。通过创客游戏的正确引导，孩子们的探究过程会更具目的性，从而达到一定的学习结果，进一步激发他们探索的欲望，培养他们的科学素质。
随着我国教育的不断发展，对基础教育乃至学前幼儿教育的研究都提出了新的要求。在新时代背景下，在学前幼儿的教育方面，不管是家长还是社会，都在各方面不断改变，包含教学方式和教学理念的创新和更新。格物斯坦表示：随着幼儿教学理念的不断创新，创客教育被充分引入现代幼儿园教学中，在很大程度上都促进了幼儿的发展，使当前的教育变得更加实际和具有现实意义，也使幼儿教育更加具体化。主要针对幼儿园开展创客教育的分析和实践研究，希望能够达到预期目标。
游戏是自动自发、自由选择、带来愉悦情绪、富有想象力和创造力、积极参与、反复尝试、重过程轻结果的非文字性活动。创客教育中的游戏与学习并不是孤立的两部分，它们相辅相成，是一个不可分割的整体。从游戏的角度来看创客教育，幼儿可以得到以下的发展：
促进幼儿认知能力的发展,游戏是幼儿认识外界事物的一种重要方式，孩子们能在创客游戏中丰富他们的认知经验，培养解决问题的能力。孩子们具有与生俱来的好奇心与探究欲，如果在后天的生活环境中加以培养，那么这些特点便会得以保留；反之，则会逐渐减退，直至消失。通过创客游戏的正确引导，孩子们的探究过程会更具目的性，从而达到一定的学习结果，进一步激发他们探索的欲望，培养他们的科学素质。
今天，我们从风靡美国乃至全球的STEM课程来探讨这个问题。创新力是孩子未来竞争力的关键.中国学生往往擅于解答考点知识，但课本知识是有标准答案的“已知问题”，真实生活中的“未知问题”，孩子们怎么发现，怎么分析，怎么解答呢？世界变化很快，互联网和人工智能时代的来临，让单纯的知识记忆变得不再唯一重要，学校和家长如何用过去20年时间里的经验去教育下一代，使之在未来20年的世界里有足够竞争力？
STEM教育起源自美国，它正是基于上述“核心素养”理念诞生的，从字面上理解，STEM是科学(S)、技术(T)、工程(E)、数学(M)的跨领域整合。其教育的核心是：发现问题→设计解决方法→利用科学、技术、数学知识解决问题→运用理性方法验证解决效果。
“创客”一词的出现与近年来“某客”、“某族”、“某友”在汉语中的流行存在一定的相关性，比如“Geek”被译为“极客”。显然，Maker”译为“创客”是再好不过，然看起来“Creator”（创造者）更适合这个中译，“Creator”更多强调的是从无大有，是一种创造活动，在过程中属于单个主体的活动，而“Maker”是一发明制造的的过程，是在共有资源、相互合作的基础上发明生产的过程，显然“Maker”的翻译更加符合“创客开放、共享、互助的理念。
综上所述，基于个人兴趣、敢于创新，意将创意理念与设计付诸实践的群体，或者简单的说，创客就是对创意理念在自我进行 DIY 的过程，也就是创客进行自我发明的过程。《创客，工业革命》的作者克里斯.安德森在其著作中指出，创客所面向的对象是所有人，人人都可以成为创客。这种对“创客”内涵的界定突破了行业的界限，是对创意的尊重，更加有利于创客人员的创造激情，加快对创意产品的创造。总之，创客是是一种精神，是一种信仰，是将激情和情感融入到整个创造的过程中。创客”具有互联网文化的开放性特点，是一个畅销概念。
