直观性原则是针对教学中名词、概念、原理等理论知识与所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。下列对李老师的教学评价，不正确的是()。该原则的要求也可以成为案例分析中的关键点。
试卷考情分析?教学原则在教师招聘考试中是重点内容，考试题型有单选、多选、案例分析为主单选题可以考查教学原则的概念、俗语以及与教学过程规律的对应;多选题可以考查教学原则的贯彻要求;案例分析题通过对一个教学过程的分析让考生选出材料体现了哪些教学原则或者违背了哪些教学原则所以，这部分知识非常重要，需要考生在理解的基础上加以记忆在这里，我们挑选部分常考原则进行讲解与考情分析，下面我们就来说一说关于试卷考情分析?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!
试卷考情分析
教学原则在教师招聘考试中是重点内容，考试题型有单选、多选、案例分析为主。单选题可以考查教学原则的概念、俗语以及与教学过程规律的对应;多选题可以考查教学原则的贯彻要求;案例分析题通过对一个教学过程的分析让考生选出材料体现了哪些教学原则或者违背了哪些教学原则。所以，这部分知识非常重要，需要考生在理解的基础上加以记忆。在这里，我们挑选部分常考原则进行讲解与考情分析。
一、科学性与教育性相结合原则
(一)含义：此原则也被称为科学性与思想性相结合的原则、知情意的统一规律，是指教师在教学过程要把科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时也要结合知识和技能中包含的德育因素，对学生进行德育教育。
(二)考情与考点：
1.该原则在单多判的考查中相对不多，通过对历年考题的分析，考察过2次。但在案例分析中常常出现，例如某某老师在讲授知识的过程中，让学生体会到伟大的母爱、保护环境、爱国情怀等等。举个例子来理解：张老师在讲解《背影》这篇文章的时候，结合文章中的内容培养学生对父亲的爱，体现了科学性与教育性相结合的原则。
2.此原则依据的规律是传授知识与思想品德相结合的规律，考生需以单选或者判断备考。
接下来我们就结合历年试题来看看该原则的考查形式：
【2016年6月】数学课上，张老师在教“圆周率”时，向学生介绍了祖冲之的成长过程以及他与圆周率的故事。张老师遵循的教学原则是( )。
A.直观性原则 B.巩固性原则
C.循序渐进原则 D.科学性与思想性统一原则
【2015年4月】赫尔巴特说：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反的方面，我不承认有任何无教育的教学。”这体现的是( )。
A.掌握知识与发展智力相统一 B.间接经验与直接经验相统一
C.教学是知、情、意统一的过程 D.教师主导与学生主体相结合
通过两道单选可以看出，做题时我们可以抓关键点：边讲知识边贯彻品德教育，从而备考例子型单选题、多选与判断。该原则经常考查别称，因此一定要对别称有所识记!
二、直观性教学原则
(一)含义：教师利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。直观性原则是针对教学中名词、概念、原理等理论知识与所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。
(二)考情与考点：
1.通过对历年考题的分析，该原则在单选、多选与判断三种题型中考查过6次，常常会通过名人名言或者例子的形式考查。名人名言例如：夸美纽斯说过，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在眼前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。例子类如：直观的三种分类——实物直观、模象直观、言语直观。如：孙老师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看视频资料并向空中抛洒大量碎纸片，以引导学生体会下雪的场景，这种直观的手段是模象直观。
2.此原则依据的规律是间接经验与直接经验相结合的规律，考生需要单选题与判断题备考。
3.此原则的贯彻要求：正确选择直观教具(注意判断题备考：直观是一种手段，而不是一种目的);直观教具的演示和语言讲解结合起来;重视运用语言直观。
接下来我们就结合历年试题来看看该原则的考查形式：
【2015年4月】上历史课时，教师将学生带到博物馆观看文物，这种教学方法是( )。
A.模象直观 B.实物直观 C.言语直观 D.意念直观
【2018年4月】在小学数学“长方体”的教学中，教师让学生对一些长方体包装盒进行不同角度的反复观察，以理解“棱”“长”“宽”“高”等相关概念。这位教师的做法主要体现的教学原则是( )。
A.循序渐进原则 B.启发诱导原则 C.直观性原则 D.量力性原则
【2017年12月】李老师是某中心小学的新教师，一天给小学一年级学生上语文课《春姑娘来了》。课堂上，她用PPT展示了很多图片，并问学生看到了什么，学生们七嘴八舌，有的说看到了河，有的说看到了树，有的说看到了花……李老师说：“我看到春姑娘来了。”下列对李老师的教学评价，不正确的是( )。
A.李老师采用了问答法，学生的课堂参与度高
B.李老师采用了实物直观教学法，有效帮助学生理解了“春姑娘来了”
C.李老师在课堂上呈现的图片与“春姑娘来了”之间，铺垫启发不够，学生难以理解
D.李老师对一年级小学生思维发展的特点认识不够，效果不太好
通过对考题的分析看出，做题时我们可以抓关键点：看、观察、展示、听等等，从而备考例子型单选题、多选与判断。该原则也经常会对直观的三种方式进行单独的例子考查。
三、启发性教学原则
(一)含义：教师在教学过程运用各种教学手段充分调动学生学习主动性和积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
(二)考情与考点：
1.该原则常常会通过名人名言或者例子的形式考查，如《学记》：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达;第斯多惠的语句：一个坏的老师奉送真理，一个好的老师教学生发现真理。而在案例中，常常会有教师引导、开导、启发、促进或者允许学生提出自己不同的见解等关键词。
2.此原则依据的规律是教师主导与学生主体相结合的规律，考生需要单选题与判断题备考。
3.此原则的贯彻要求：加强学习的目的性教育，启发学生独立思考，让学生动手实践，发扬民主。要求需要考生记忆，多选题备考。该原则的要求也可以成为案例分析中的关键点。例如，学生在课堂上突然对教师提出疑问，教师如果直接让其坐下，不要瞎想那就是违背了启发原则，反之引导学生自己查找资料，解决疑问，那就是体现了启发式，因为要发扬教学民主。或者学生在回答老师提出的问题时，学生回答不出来，启发性原则的要求就要求教师应该是引导学生独立思考，而不是告之答案。
接下来我们就结合历年试题来看看该原则的考查形式：
【2018年4月】以下说法体现了启发式教学思想的有( )。
A.人不知而不愠 B.问则疑，疑则思
C.不愤不启，不悱不发 D.教之而不受，虽强告之无益
E.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
该原则特别喜欢俗语的考察，日常一定要多加积累。
四、循序渐进教学原则
(一)含义：此原则也被称为系统性教学原则。意思是教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。
(二)考情与考点：
1.古语：
如《学记》——“杂施而不孙，则坏乱而不修”
荀子《劝学》——“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。
2.此原则依据的规律是个体身心发展规律中的顺序性，考生单选题与判断题备考。
接下来我们就结合历年试题来看看该原则的考查形式：
【2019年4月】孟子提出“盈科而进”，体现的教学原则是( )。
A.因材施教 B.循序渐进
C.理论与实践相结合 D.科学性与思想性相结合
在对几种常见的教学原则的学习之后，我们一起来做一做教学原则的综合考题吧!
1.某高中地理老师正在给学生讲解“对流雨”“锋面雨”和“地形雨”，突然有同学举手提问：“老师，窗外正下着的雨属于三种中的哪一种呢?”老师对这突如其来的发问似乎并未做好准备，草草搪塞过去。过后也并未就该学生提出的问题给予回应。该教师的课堂教学违背的教学原则主要有( )。
A.整体性原则 B.理论联系实际原则
C.直观性与抽象性相结合原则 D.因材施教原则
E.巩固性原则
1.【答案】ABCD。解析：该题考查的是教学原则的相关内容。
A选项整体性原则包括两方面含义：一是指教学所承担的任务具有整体性;二是指教学活动本身具有整体性，教学是由一系列教学要素构成的一个完整系统。贯彻整体性原则有以下要求：(1)科学性与人文性的统一;(2)思想性与艺术性的统一;(3)身心发展的统一;(4)传授知识与发展智能及培养非认知因素相统一;(5)实现教学诸要素的有机配合。题干中的老师未回复学员的问题，不注重培养学生的思维，发展学生的智能，只注重知识的传授，违背了整体性原则;
B选项理论联系实际原则是指教学活动要把理论知识与生活和社会实践结合起来。题干中的教师没有把书本中的“对流雨”“锋面雨”和“地形雨”与窗外正下着的雨结合起来讲解，其做法违背了理论联系实际原则;
C选项直观性与抽象性相结合原则指在教学中既要使学生用各种感官和已有经验获得鲜明表象，又要引导他们在感性材料的基础上进行抽象思维概括，形成正确的概念、判断和推理。题干中，书本中的“对流雨”“锋面雨”和“地形雨”的概念是抽象的，而窗外下着的雨是直观的，教师“草草搪塞过去”的做法违背了直观性与抽象性相结合原则;
D选项因材施教原则要求教师在教学活动中，从学生的实际出发，进行有针对性的教育。题干中教师没有对该同学提出的问题给予回应，没有采用不同的方法，进行不同的教育，其做法违背了因材施教的原则;
E选项巩固性原则是指在教学中，教师要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存，题干中并未涉及。
因此，综上所述，本题选择ABCD。
