各位想要考编的小伙伴们，今天我们来聊一聊教育目的——个人本位论与社会本位论二者之间的对比吧！社会本位论产生时期要晚于个人本位论的盛行时期，正是在19世纪下半叶，其代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等。社会本位论与个人本位论最大区别在于:其看到了教育目的受社会制约的一面是对的。
各位想要考编的小伙伴们，今天我们来聊一聊教育目的——个人本位论与社会本位论二者之间的对比吧！
1.代表人物
个人本位论盛行于18—19世纪上半叶，以教育家卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、福禄倍尔等人为代表。
2.基本观点
个人本位论的基本观点是主张教育目的应依据个人需要来确定。个人本位论认为:人生来就具有健全的本能，教育目的是由人的本能、本性的需要决定的，教育的根本目的就在于使人的本能和本性得到自由发展；个人价值高于社会价值，评价教育价值应当以其对个人发展所起的作用为标准来衡量。
3.历史意义
由于个人本位论兴盛的特殊历史时期——欧洲资产阶级进行反封建斗争的时期，因此，它对反对宗教神学对人的思想禁锢，反对封建蒙昧主义强加于人的一切教育要求，提倡个性解放，尊重人的价值，具有历史进步意义。
但是，有利也有弊——个人本位论排斥社会对教育的制约，排斥社会对人才培养的需要的观点是不正确的。
下面再来看看社会本位论吧！社会本位论产生时期要晚于个人本位论的盛行时期，正是在19世纪下半叶，其代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等。基本观点则跟个人本位论恰恰相反，主张教育目的应根据社会需要来确定的。
社会本位论认为:个人的发展有赖于社会，教育结果也只能以其社会功能加以衡量，教育结果好坏，主要看它为社会贡献了什么，贡献的程度如何；教育的一切活动都应服从和服务于社会需要，教育除了社会的目的之外，没有其他目的。
社会本位论与个人本位论最大区别在于:其看到了教育目的受社会制约的一面是对的。美中不足的是:却完全否认了教育目的的个体制约性，因此也是不全面的。
现如今，我们已经能够清楚的知道:只有将社会发展需要与个人发展需要统一起来，才是真正正确的且科学的。
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