接下来我们以大家非常熟悉的江苏民歌《茉莉花》为例，讲解教学目标的产生过程。→由此可引导学生演唱不同形式的茉莉花。学生通过学习、究竟能不能辨别不同地区民歌《茉莉花》的差异，能不能够以创造性的方式表达对歌曲的感受，都是易于评价、可操作的。
音乐课的教学目标是一节课所要达到的学习结果和标准，对整堂课的教学活动起着导向的作用，它指引着音乐教学活动的方向。接下来我们以大家非常熟悉的江苏民歌《茉莉花》为例，讲解教学目标的产生过程。
案例：《茉莉花》
教学年纪：高中一年级
根据教学对象以及音乐作品的艺术特点，我们在分析教材时可以拟出以下思路：
1.高中的学生有着强烈的审美需求，愿意主动参与音乐活动，能够接受不同的风格、流派、体裁的音乐作品，能够对音乐作品进行一定的评判，乐于用自己的方式表达对音乐的感受。→由此可引导学生聆听不同题材、体裁、风格、演唱形式的《茉莉花》，用自己的方式表达感受。
2.我们大家比较熟悉的是江苏民歌《茉莉花》，但它有许多的变体，在我国其他地区也有当地的民歌《茉莉花》，我们可以将几个地方的《茉莉花》进行风格上的比较，以加深学生对其的印象。→由此可以引导学生辨别它们之间不同的风格及差异，加深对音乐的感受。
3.由于《茉莉花》这首民歌的广泛影响，有许多根据其主题创作的音乐，通过对这些音乐的欣赏，可以更深刻的了解它在国外的影响和地位。→由此可引导学生更加喜爱这首民歌。
4.这首歌曲对于高中的学生演唱难度并不大，同时大家对它也比较熟悉，为了加深学生对它 的体验，演唱这首歌曲是一个不错的方式。→由此可引导学生演唱不同形式的茉莉花。
综合以上的思路，结合音乐课程标准，我们就可以制定出以下的教学目标：
1.学习歌曲，体验《茉莉花》的音乐情感，感受音乐情境美，了解这首歌曲在国内外的影响，进而更加喜爱我国优秀的民间音乐艺术。
2.聆听不同题材、体裁、风格、演唱形式的《茉莉花》，辨别它们的风格，区分它们在风格表达上的差异。
3.了解《茉莉花》这首民歌的不同版本，并能够演唱1-2首不同风格的《茉莉花》。
这个目标是根据高中学生的发展特征以及音乐作品风格，设定了上述教学目标，是比较可行的，也是比较科学的。
在设计教学目标时，首先要注意，教学目标要符合三维目标，在普通高中音乐课程标准中也将课程目标设定为情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个维度。
其次，教学目标符合学生的实际水平。高中学生的抽象逻辑思维能力增强，对事物的认识不断深化，情感也更加丰富多彩，且趋于稳定。他们对音乐的感知比较敏锐，有着强烈的审美要求，希望参与音乐生活，能够接受不同的音乐作品，并能做出一定的评价。因此，在该教学目标中设定了聆听不同音乐形式的《茉莉花》的内容，并区别它们在风格和情感上的差异，同时，教师也让学生以创造性的方式表达感受，这些要求都符合了高中学生的身心发展特征，符合他们的审美特征。
再次，教学目标要符合音乐作品的特点。《茉莉花》这首江苏民歌风格细腻，旋律委婉，整首歌曲比较短小，如果整堂课都欣赏这一首歌曲，显然教学内容是不够的，因此，我们就要开发教学内容，以满足高中课题需要。
最后，教学目标的表达清晰、明确。在该目标的表达中，无论是聆听、体验、感受，还是辨别、区别等词语的运用，都是比较清晰、明确的。学生通过学习、究竟能不能辨别不同地区民歌《茉莉花》 的差异，能不能够以创造性的方式表达对歌曲的感受，都是易于评价、可操作的。
