引出概念(生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程,称为生态系统的能量流动。原因是生物链能量流动的损失)教师引入教材中能量流经第二营养级示意图。讲解生产者固定太阳能后，将沿着食物链流向初级消费者,其次流向次级消费者，三级消费者等，其每一步过程与生产者流入初级消费者的情况大致相同。师生总结生态系统能量流动的特点。
#高中生物教资面试##教案#人教版高中生物必修三第五章----能量流动
一、教学目标
1.知识与技能目标:概述生态系统的能量流动。
2.过程与方法目标:应用生态系统能量流动的特点，解释分析解决相关的生活现象。
3.情感态度与价值观目标:懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展的原则，为形成科学的世界观做准备。
二、教学重难点
教学重点:生态系统能量流动的过程和特点。
教学难点:生态系统能量流动的能量计算。
三、教学过程
(一)导入
问题导入:利用鲁滨逊漂流记引入，提出问题怎样吃才能维持更长的时间来等待救援?以此激发学生参与课堂的热情并自觉地进入新课的学习。
(二)教授新课
1.能量流动的过程
(1)教师展示草蝗虫-鸟的食物链图， 学生分析该食物链中草的能量去向。引出概念(生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程,称为生态系统的能量流动。)
(2)学会回顾生态系统的组成。
教师提问地球上所需要的能量来自哪里? (太阳能) 太阳能是怎样流入生态系统的? (生产 者通过光合作用将太阳能转化为化学能，固定，在有机物中。)在食物链中，蝗虫吃草的能量是否能够全部吸收? (不能， 蝗虫吃了草并不是都变成蝗虫肉了。原因是生物链能量流动的损失)
(3)教师引入教材中能量流经第二营养级示意图。提问:摄入量是否等于同化量? (不等于) 得出关系式:摄入量=同化量 粪便量，同化量=呼吸消耗的能量 流向下一营养级的能量 流向分解者的能量。
(4)教师引出教材图5-7生态系统能量流动示意图。讲解生产者固定太阳能后，将沿着食物链流向初级消费者,其次流向次级消费者，三级消费者等，其每一步过程与生产者流入初级消费者的情况大致相同。
2.能量流动的特点
(1)教师设疑生态系统的能量流动和转化是否遵循能量守恒定律?为什么?教师播放教材中赛达伯格湖的能量流动图解。
(2)教师提供表格组织学生以小组的形式填写表格。学生得出结论相邻营养级的传递效率(出入比)大约是10%-20%。教师提问，通过以上分析，能得出生态系统能.量流动的特点是什么?师生总结生态系统能量流动的特点(单向流动、逐级递减)。
(3)教师讲解研究能量流动规律有利于帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流动向.对人类最有益的部分。
(三)巩固练习
教师提出问题:请学生判断流经生态系统的总能量是指:A.射进该系统的全部太阳能
B.该系统全部生产者所固定的太阳能的总量
学生结合本节课所学内容思考并得出(B) 是正确的。
(四)课堂小结
组织学生本节课学习了能量流动的过程(起点,数量，渠道，过程)和能量流动的特点(单向流动、逐级递减)。
(五)布置作业
