但恰恰相反，发现很多弊端甚至严重低劣思想的诗文。不已，表示某个动作的持续，相对“不堪”显得没那么沉重。可见，“不堪”不是很妥，没有“不已”确切。既有生动的话语传出对秃鹤不演的遗憾，又有从言语中显示出同学们对秃鹤的关心。先是感到好笑，接着赞许的目光才是，因为秃鹤最终还是想开了答应演出。总之，该篇课文情节比较老套，描述一个叫秃鹤的学生为演出剧中某个需要剃光头的人物而迟疑不决，但最终答应演出并获得成功。
北大教授曹文轩的《草房子》之秃鹤章节，阅读一番后，发现了不少的问题。按道理说，《草房子》一书畅销百万，应该整体质量比较好而不容易出现构篇平乏甚至章文恶劣的事。但恰恰相反，发现很多弊端甚至严重低劣思想的诗文。
下面就初中课文的《草房子》，分页分段详细地说说个人的见解。
一、第一页的段落（第一页只是针对本人对该课文节选的贴图页数而言，以下则同，不再赘述），并附原文贴图：
苦恼不堪
苦恼不已
——
意思差不多，但“堪”表示的某种程度、人物的沉重感到了极致，一般用于极度不适、社会经历较多的人而感发的伤怀愁绪的不堪。
不已，表示某个动作的持续，相对“不堪”显得没那么沉重。
小学生，天真无邪！
竟然如多愁善感的诗人或社会经历浮浮沉沉的人的所发出的沉重感慨而“不堪”吗？
可见，“不堪”不是很妥，没有“不已”确切。
继续该页的评论。
“秃鹤静静地听着，不说话。”
如此费笔墨状之“秃鹤静静地、仔细地听听着”。
听到了什么？
可以将传话例举，小学生好动的性格，如叽叽喳喳的小鸟似的，为何不生动地表现出来呢？不应该只有一句话的。
“该精炼不精炼，该生动不生动”，文章应避免此类禁忌。
稍作修改，比如：
“屠桥不演了！”
“哎！太可惜了！”
“秃鹤怎么了？还好吧！”
……
秃鹤静静地听着，一言不发……
既有生动的话语传出对秃鹤不演的遗憾，又有从言语中显示出同学们对秃鹤的关心。
二、第二页的段落，并附原文贴图：
作为一个老师，作为熟悉秃鹤的老师，看到“秃鹤一会儿说演又一会儿说不演”，有必要颤抖吗？
先是感到好笑，接着赞许的目光才是，因为秃鹤最终还是想开了答应演出。
校长在征求其他老师的意见时，一般会表现出民主、畅所欲言的气氛，从而能更多的听取大家的意见。
故而在描述听取意见时，建议不要随意地采用强硬的措辞，而是应说：“可以让他试一试！”
三、第三页的段落，一并附贴图：
“不知是秃鹤天生就有的演出才能，还是这个戏在排练时秃鹤也看过？”
第一句没问题，但第二句有问题了。
排练时看过＝天生就有的演出才能？
不但句意有所重复，也是句子间没有较强的选择关系。
此复合句为选择性，“不知是……还是……”
个人修改，如下：
不知是秃鹤天生就有的演出才能，还是暗下决心要演好，他居然只花了一个上午就承担起了角色。
接着说。
本人极度鄙视某些不会写诗之人之不耻行径，写打油诗或顺口溜，徒令人一笑也罢，但还不知羞耻地带黄带低俗。
不管篇章有多长，还是编排最后演出有几个人哭了？
但是你的思想已经肮脏了，
诗作水平极度低劣了，
那么整篇文章基本也就废了！
因为出现不可饶恕的错误。
竟然大肆写顺口溜宣扬“小姑娘（长大）嫁（伪军）连长，有吃有穿，还有花不完的现大洋”。
我们不禁要问：小姑娘不是人吗？
是一个物体吗？让人随便摆布随便哄骗吗？
为了吃穿为了现大洋，就将自己卖了出去吗？
这样的不该犯的低劣思想及作品，却公然出现在了本篇文章中，令人不可思议，也是极度令人愤怒的，愤怒其思想其诗作低劣。
四、第四、五页的段落，也附贴图：
一个小小的演出，竟然描述成把这么多人感动哭了。
哭不怀疑，但是故事情节老套，不是有特别突出或深深打动人的具有意义深刻的描述。另外文笔也缺乏有力的刻画，文采无奇。
总之，该篇课文情节比较老套，描述一个叫秃鹤的学生为演出剧中某个需要剃光头的人物而迟疑不决，但最终答应演出并获得成功。故事情节一瞅而过，不深刻，情节平乏。我们说文章动不动人，及文章里的故事动不动人？不是看你写了几个人哭的稀里哗啦就是动人了，而是看有没有触动读者内心的，这样平乏淡然的构思及描述，很难有打动人的心灵的。再者该文构篇不是很整齐，段落及意思连接均有不自然及错漏处，遣词炼句也有瑕疵，文章之阅读性大打折扣。
更为重要的是其中的一个顺口溜的水平低劣，竟然对小姑娘说“嫁连长，吃穿不愁，大洋花不完”此类带黄带低俗的思想，何其卑鄙低劣？极度不适合文章的，故而不可赏之！
