从某一个角度来说，"思维韧性"是创造力的一个部分并且在其中所产生的作用也很大。“思维韧性”作为创造力的一部分，对于孩子的成长而言是绝不可缺少的。有时候父母对孩子太过于宠爱，也会导致孩子的“思维韧性”的缺乏。第二天丹丹的手抄报被老师作为模范手抄报贴在班里，供小朋友们参考和学习。
吃完晚饭在写作业的菲菲一脸委屈地望着妈妈说：“妈妈，我今天的作业好多，除了语文、数学作业，我今天还有一个手工制作的作业，都写不完，你可不可以帮我做啊？”菲菲妈妈觉得数学和语文作业比手工作业重要，也没想那么多，就帮孩子完成了。
后来菲菲妈在和然然妈闲聊时聊到关于孩子的作业问题：
“孩子这个手工作业的锻炼机会一定要利用起来，充分开发孩子的想象力和创造力，让孩子自己去构思然后去实践是对孩子最好的锻炼方法。”然然妈妈语重心长的说。菲菲妈这才意识到自己之前帮孩子完成手工作业的做法其实是不对的，只看到了语文和数学的重要性，却忽略了可以锻炼孩子创造力的手工类作业的重要性。
相信很多家长也遇到过这样的情况，孩子每次一写作业就求助父母，特别是哪种思考和动手实践较强的具有创新性的作业，不想去做，就求父母帮助，家长不忍心看着孩子为难就一口答应帮助孩子完成他们的作业。可能有很多家长认为可能是自己家孩子的创造力不够，才会没有创新的思维，其实不全是孩子创新性思维这方面的原因，可能是“思维韧性”的缺乏，家长一定要了解。
一、什么是“思维韧性”我们都知道：创造力是一个人必须具有的能力之一，是促使人不断发展的不竭动力。从某一个角度来说，"思维韧性"是创造力的一个部分并且在其中所产生的作用也很大。
"思维韧性"通俗一点来说就是：你花在思考某一件事上所用的时间直到当你停止思考这件事情，这期间的时间就是你的"思维韧性"。“思维韧性”作为创造力的一部分，对于孩子的成长而言是绝不可缺少的。
世界上所有美好的事物都是创造力的果实——米尔。美国教育家Ken Robinson曾经展示过这样的一组数据：三、四岁的大部分小孩子的创造力已经达到了天才级别；而到了小学阶段，只剩下三分之一的小孩子还能拥有天才级的创造力；随着年龄增长，孩子长到了青春期之后，还具有天才级的创造力的孩子仅剩下五分之一……那么为什么孩子的创造力会出现这种现象呢？我们先来了解一下孩子“思维韧性”的缺乏。
二、为什么孩子会缺乏“思维韧性”？1. 父母过度的帮助，孩子缺少自主思考
孩子天生就有很高的创造力，作为独立发展的个体，孩子在成长过程中需要去认知世界，孩子经过自身的感知和探索之后，往往会形成一些自己的看法，在形成自己的看法之后做出反应和实践的锻炼，可能会达到事半功倍的效果。比在父母的帮助下获得的收获更多，收效更好。但是很多时候父母都忽略了能够开发和锻炼孩子创造力的方面，没有给孩子足够的思考空间。比如上面提到的孩子的手工作业，孩子遇到这类问题不会写，不思考，父母正确的做法应该是给孩子一些建议和想法，让孩子随着父母的建议和想法开发自己的思路，引导孩子去思考，带领孩子去实践，让孩子建构自己的思维，更好的发挥自身的想象力和创造力，提高自己的“思维韧性”，更好的发挥创造力，发挥思考和实践的魅力。
父母过度的帮助，会让孩子缺少自主思考的机会，久而久之孩子遇到问题不去自己思考，不去自己解决，遇到问题产生惰性，“思维韧性”欠缺，长期下来会导致想象力和创造力的缺乏也就成了必然情况。
2. 父母过度的宠爱，孩子缺少动手实践的机会
现在的孩子都是“衣来伸手，饭来张口”、“捧在手心怕摔了，含在嘴里怕化了”……有时候父母对孩子太过于宠爱，也会导致孩子的“思维韧性”的缺乏。举个最常见的例子，对于年龄较小的孩子在家里总是父母喂着吃饭，父母帮着穿衣，帮着做这些做那些，从来不舍得让孩子自己去做，总是怕磕着碰着，一颗心总是悬着……其实对于年龄较小的幼儿家长的正确做法应该是积极的去锻炼孩子的动手实践能力，让孩子自己参与到实践中来，提高孩子对事物的认知和感受，更好的帮助孩子成长和发展，更好的提高孩子的“思维韧性”，提高孩子的想象力和创造力，放开手给孩子一个自由成长的空间，相信吧，他会成长的更好，给予孩子一定的动手实践的机会和空间，让孩子充分发挥自己的创造力。
3. 父母没有充分将学习的主动性交给孩子
学习的主体性意味着学习应该以孩子自身为中心，从孩子本身出发，重视孩子作为学习的主体，把学习的主动性充分交与孩子，让孩子在认识客观事物的基础之上更好的发挥主观能动性，提高“思维韧性”，发挥自己的主动性，让孩子做自己的主人。父母要做的就是在孩子学习的时候让孩子多一些思考，而不是盲目的帮助孩子做所有他们自己能做的事情，不要盲目包办孩子的学习，给孩子多一些主动性。
皮亚杰认为：“智慧的适应与其他形态的适应一样，是由同化机制以及与之相辅相成的顺应机制间的不断向前推进的平衡。”皮亚杰认为，儿童的学习是一个自我建构的过程，是一个客观的发展过程，个体认知结构在有差异同时又带有相继性的发展阶段大致分为两个阶段：
（1）感知运算阶段（0-2岁），这一阶段的儿童主要运用动作探知世界，在具体感知动作中获取经验，建构自己对外界的认识。
（2）前运算阶段（2-7岁），从感知运算阶段到前运算阶段，儿童的物体意识更加巩固，对事物的理解不仅仅限于动作，开始借助表象符号来认识和理解外界。大约在4-7岁，儿童会对新事物开始使用简单的推理，会想要探究事物的原因，对外界充满好奇。所以家长在对孩子的教育中要尊重孩子个体认知的发展，有方法的促进孩子的成长和发展，提高孩子的“思维韧性”，发挥孩子的创造力。那么怎样帮助孩子提高“思维韧性”呢？我们一起来学习一下。
三、“建构主义学习理论”帮助孩子实现自我建构，提高“思维韧性”建构主义理论认为学习的本质是个体积极主动的建构过程，学习者不是被动的知识接受者，而是知识经验的主动建构者，儿童的学习是一个积极主动的建构过程，孩子的自我建构有助于孩子“思维韧性”的形成和保持。
1. 尊重孩子学习的主体地位，把学习的主动性交给孩子
幼儿园中班今天留了一个家庭作业：每位小朋友做一份手抄报，内容不限，记录自己生活中快乐的点点滴滴。丹丹回到家还没想一会儿，就去找妈妈求助了：“妈妈，你帮我完成这个手抄报好不好，我想不出来要怎么做，如果今天不完成的话我的作业就交不上了，明天会被老师批评的。”看着丹丹一脸的委屈，妈妈答应帮丹丹，给她提一些建议和想法，但是其他具体的东西还是要自己去构思然后动手完成，过程中有什么问题可以再来问妈妈。在妈妈的指导下，丹丹的手抄报做好了，内容丰富，图文并茂，很是出彩。
第二天丹丹的手抄报被老师作为模范手抄报贴在班里，供小朋友们参考和学习。父母要尊重孩子在学习中的主体地位，善于把主动权交与孩子手中，让孩子进行积极主动的自我建构，父母在孩子的学习过程中做好辅助作用，帮助孩子的发展，提高孩子的“思维韧性”。
2. 适应孩子的经验和认知水平
在日常生活中，父母要引导孩子积极主动的进行一些问题的处理，善于把发现问题和解决问题的机会交与孩子，让孩子对问题进行一些自主的思考和实践。父母在帮助孩子进行自我思考和实践的时候，应该细心观察、用心倾听孩子的心声，一步步引导孩子去实践自己的思维建构，在遵循孩子经验和认知水平的基础上，帮助孩子去探索问题的答案和解决方法，从而培养孩子的创造力，提高“思维韧性”。
3. 支持孩子学习的个人建构
（1）设置适当的教育情境，让孩子自由发挥
在孩子的“思维韧性”和创造力的培养中，设置适当的教育情境是很重要的一步。孩子学习环境中的情境要有利于孩子对所学内容的意义建构，能够对孩子自身的内在能力产生刺激的情境才能更好的促进孩子的创造力的发展。例如，孩子在做手工作业的时候，周围的环境和情景如果是那种富有创造力的，那么在这种情境的影响下，孩子会多一些自主思考的时间和实践的机会，让孩子多一些“自我建构”，增加孩子的“思维韧性”，更有助于培养孩子的想象力和创造力。
（2）给予孩子观察思考、动手操作和实践的机会
父母在培养孩子的创造力的同时，首先要让孩子学会观察事物、思考问题，让孩子能够形成独立、持续的思考，从而进行动手操作和实践的学习，更好的帮助孩子进行自我建构，形成创造性思维。
（3）鼓励孩子自主探索，激发孩子自身创造力
泰戈尔说过：“创造的神秘，有如夜间的黑暗，是伟大的。而知识的幻影，不过如晨间之物。”创造力的培养需要有意识锻炼“思维韧性”，家长在教育孩子的时候要有意识让孩子独立思考问题，自主探索问题，可以在孩子遇到困难时提供一些建议和方法或者提供一些具体的思路，让孩子拥有自主建构的能力，更多的进行探索问题，解密问题，在自己思维自主建构的过程中有主动性的自己去探索未知，探索新奇，让孩子在自主探索的过程中提高“思维韧性”，发挥自身的创造力。
孩子想要具备创造力，首先要具有“韧性思维”，而“建构主义学习理论”帮助孩子实现自我建构，提高“思维韧性”的最好方法。
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