而范文翔等人的研究，清楚地梳理了STEAM教育的发展历史脉络及特点。STEAM教育则是源于STEM教育的人文转向，是将代表人文艺术的Arts融入到已有的STEM教育得到的教育新变式。学生在STEAM教学过程中，需要为这些来自现实世界的问题与困难寻求解决方案。相比于学生学习的成果，美国的STEAM教育更加关注学生在学习过程中是否发生有意义的学习。
作者：中国教育财政发布时间：
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STEAM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）与数学（Mathematics）英文首字母的缩写。美国新媒体联盟（New Media Consortium）《地平线报告（2015 基础教育版）》（2015 Horizon Report K-12 Edition）指出 ：在未来一到两年内，STEAM 教育将在全球兴起，成为知识经济时代一种全球性的科技教育战略，并且将对学校教育特别是基础教育产生重要影响。此后，STEAM教育迅速跃升为国际教育界的新热点。STEAM教育发源于美国，经历了STS-STEM-STEAM几个发展阶段。南京师范大学教育科学学院博士研究生范文翔和赵瑞斌，以及南京师范大学教育科学学院教授张一春，在《美国STEAM教育的发展脉络、特点与主要经验》一文中，详细梳理了STEAM教育发展的历史脉络及特点，同时针对我国实际情况提出了相关的发展STEAM教育的建议。
以往的 STEAM教育研究大都集中在其发展过程中价值取向的转变，或是关注于 STEAM教育在初期STS阶段及STEM阶段的发展，并未对 STEAM教育最新的发展内涵和特点做详细的研究。而范文翔等人的研究，清楚地梳理了 STEAM教育的发展历史脉络及特点。
文章以文献研究法根据历史时间顺序梳理了STEAM教育的历史发展脉络。美国 STEAM教育的发展脉络大致可分为三个阶段，即 STS-STEM-STEAM。STS是科学（Science）、技术（Technology）与社会（Society）英文首字母的缩写，STS教育是在复杂多元的时代背景与国际相关学术研究的联合推动下应运而生的。STS研究的价值取向使得科学技术为社会服务的实践成果日益显著,技术功能与价值被充分挖掘以促进人才培养与社会进步,而这一价值取向在一定程度上促使注重培养多元复合型人才的STEM教育的形成。
在人文转向下兴起的STEAM教育在STEM教育的基础上实现了艺术与科学的深度融合，更加注重增强学生的批判思维与问题解决能力，从而使学生成为具有创造和革新精神的全面发展的人。美国STEM 教育是 STS研究实践价值取向的直接产物。 STEAM教育则是源于 STEM教育的人文转向，是将代表人文艺术的 Arts 融入到已有的STEM 教育得到的教育新变式。
研究发现，首先，美国的 STEAM教育十分注重教学与现实世界的联系，因此 STEAM 教学的开展多以现实世界存在的问题与困难为教学任务。学生在 STEAM 教学过程中，需要为这些来自现实世界的问题与困难寻求解决方案。美国 STEAM 教学活动多以基于问题（Problem-Based Learning）或基于项目（Project-Based Learning）的形式开展。
其次，美国的 STEAM教育要求学生使用工程设计流程（Engineering Design Process，EDP）来制订问题的解决方案。由于 EDP 所提供的路径选择并不是一成不变的，而是灵活多变的，因此在使用 EDP 制定解决方案的过程中，学生可以尝试使用不同的方法解决来源于现实世界的问题或项目。
第三，“做中学”是美国 STEAM教育的主要理论基础。在“做中学”理念的指导下，美国 STEAM 教学充分体现了以学生为主体的思想，十分注重学生在学习过程中的亲身探究经历与动手体验，鼓励学生以协作学习的方式深入到具体的实践探究中。
最后，美国 STEAM教学的另一个鲜明特点是没有所谓的“标准答案”，并且将失败作为 STEAM学习的必要部分。虽然 STEAM学习的主题是一样的，但是由于各小组制定的解决方案不尽相同，所形成的学习成果自然也呈现出不同的研究旨趣。相比于学生学习的成果，美国的 STEAM教育更加关注学生在学习过程中是否发生有意义的学习。
再聚焦于我国的STEAM教育发展的实际情况，STEAM教育虽然在我国也呈方兴未艾之势，但是由于基础薄弱和经验匮乏，我国的 STEAM 教育还不成熟。 STEAM 教育在我国的发展中叶面临着一些挑战，例如标准与评价机制尚未建立, 不同学段间、融入学校课程体系的整体设计不足, 师资队伍不足, 在实践中部分实践存在贴标签问题、实际育人效果有待提升, 等等。美国的 STEAM 教育走在世界前列，引领着世界各国 STEAM 教育的发展，其相关的政策和举措都对我国发展STEAM 教育有着借鉴意义，例如将 STEAM 教育提升到国家战略层面，政府与社会组织跨部门合作，并出台与 STEAM教育相关的系列政策和法案，为 STEAM 教育开展提供政策支持，并加大对 STEAM 教育的经费投入，为STEAM 健康发展创设条件。除此之外，美国以 STEAM 教育框架理念为指导思想，构建一体化的 STEAM 教育体系，对开展 STEAM 教育的学校进行认证，为 STEAM 教学成效提供保障。
对美国 STEAM 教育发展脉络、特点与经验的全面解读，不仅有助于把握 STEAM 教育的思想理念和实践要求，还能够帮助我们了解 STEAM教育在开展中容易出现哪些问题及如何把握这些问题。美国 STEAM 教育的丰富经验，可以为我国 STEAM 教育的开展带来诸多有益的参考与启示。当然，我国 STEAM 教育还需要结合我国的教育实际，开展更多本土化的实践与探索。
介绍文献：范文翔,赵瑞斌,张一春.美国STEAM教育的发展脉络、特点与主要经验[J].比较教育研究,2018,40(06):17-26.
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