2020年10月，该校的师生们购买劳动工具及各类种子、肥料，在校园西南角的一处荒地上，开启了垦荒种地劳动实践。历经两年“耕学不辍”，目前，已经开垦出荒地1.5亩，“启秀种植园”初具“规模”，种植植物100多种，成为深受学校师生喜爱的“网红打卡地”。学校为每个班级颁发“责任田”班牌，为受聘导师颁发聘书。
“园子里的第一朵向日葵开啦！”这两天，江苏省南通市启秀中学的学生们对学校“启秀种植园”里面刚开的一朵向日葵呵护备至，每天都来浇水除草，看看其长势如何。
百合、芍药、月季、虞美人、木槿、薄荷……2020年10月，该校的师生们购买劳动工具及各类种子、肥料，在校园西南角的一处荒地上，开启了垦荒种地劳动实践。历经两年“耕学不辍”，目前，已经开垦出荒地1.5亩，“启秀种植园”初具“规模”，种植植物100多种，成为深受学校师生喜爱的“网红打卡地”。
据了解，根据国家教育部《义务教育劳动课程标准（2022年版）》相关要求，从今年秋季学期开始，劳动将从原来的综合实践活动课程中独立出来。该校经过两年的摸索，依托“启秀种植园”劳动教学实践，目前已经总结、完善“分田到班”“多元融合”“自育自立”等劳动教学模式和经验，为城市学生打造现实版“百草园”，让学生不囿于“纸面”成长，为构建高质量育人体系贡献“启秀”经验。该校校长祁金莉介绍说：“两年前，教育部刚刚印发大中小学劳动教育相关指导性文件的时候，我们学校就立即组建研究团队，思考探索劳动教育是什么、教什么、怎么教。结合我们学校自身的教学实际，开发‘启秀种植园’，开设劳动这门人生‘必修课’，让城市学校的孩子们走出教室，走进田间，动手实践，出力流汗，在劳动育人中不断长出精神来。这对我们学校教学环境的改善和教学水平的提升有很大促进作用。”
开发户外新课堂，搭建“多元融合”育人新框架
“这些番薯苗刚刚扦插，要记得早上、中午课间来给它们浇水啊，保持土壤湿润，否则要被晒死了。”在种植园现场，“园丁”、该校心理和生物老师吴年平正在给学生们讲解番薯苗扦插实践知识，“这个也是我们生物课的考点，以前他们分不清扦插和嫁接，现在来干两天活儿就清清楚楚了。还有遗传多样性和物种多样性的区别，孩子们在园子里看看萱草花、牵牛花，再看看各种月季花，就很容易理解了。”
随着“启秀种植园”的不断开垦，这里也逐渐被开发成了各个课程的“户外课堂”。语文课来了，体验完劳动，分享一些美文，创作一首小诗，将优秀作品上传至学校公众平台；数学课来了，进行劳动时，拿起测量器具，量好播种每一颗种子的合适距离，计算合理的成长周期，采用正确的浇灌方法；美术课来了，现场手绘耕耘劳作之景，从写生角度体验种植园之美；道德与法治课来了，教室由外而内，开一次班会，将对生活、劳动的看法与同学分享。初二（14）班学生白嘉星说：“种植园是我们的第二课堂，在这里上生物课，我们可以观察种子萌发、生长以及繁殖等现象；在这里上美术课，我们可以画刚刚开的第一朵萱草花；在这里上语文课，我们更能够体会鲁迅先生《从百草园到三味书屋》这篇文章了。”动手实践、手脑并用，知行合一、学创融通，做中学、学中做。启秀中学以劳动为载体，让人员参与度广起来，让课程设计图立起来，学科融合，打破视域局限；跨界渗透，促进全面发展。
如今，该校每周都会为学生开设丰富多彩、形式多样的校本课程，“拥有无限乐趣”的“百草园”成为重要的“育人场”：轮流在全校各班进行的沉浸式耕种课，讲授耕种知识，传授劳动经验，示范培育本领；走向实践基地的现场生物课，认识多样化生物，了解多样性基因，懂得多案例遗传；依托关工委、退教协、优质社会资源、热心家长等进行的社团课，感受耕种之美，体悟合作之力，结出多元硕果。
落实国家新课标，开创“分田到班”育人新模式
随着“多元融合”在“启秀种植园”的成功实践，这个逐渐壮大、名副其实的“百草园”已然成为了学校师生眼中的“百宝园”。为实现劳动教育的全面普及，让每一名学生都有机会耕田地、学技能、增知识、长精神，2021年年底，该校开始将“启秀种植园”劳动教育“分田到班”。学校为每个班级颁发“责任田”班牌，为受聘导师颁发聘书。祁金莉介绍说，启秀中学每个年级有24个班，因此学校将“启秀种植园”分成了24块田地，每块田地上只设置班级名，不设置年级名：“这样，今年这块地是你八班学生负责的，明年还是你们八班负责，对学生们来说就会有一种归属感，这块地就是八班学生的精神家园，甚至等他们毕业了，还能够时常想到、偶尔回到这个当初的地方。同时，不同年级、相同班级名的学生之间，也会在共同劳动之中增进友谊。另外，我们还发动学生家长参与进来，增进了亲子关系。”
在“分田到班”的基础上，学校还计划对种植园进一步精细化管理，生物和心理老师吴年平介绍说：“我们正在考虑让每个班种出特色‘责任田’，这一块地可以专门是花卉园、绿植园，甚至是药材园。这样班级之间可以相互学习，同时也能够培养孩子们把一件事情做深做精的专注力和毅力。”
当每一块班牌插入每一块小小的田地，意味着每个班集体都有了专属的“耕种畎亩”和“精神家园”，学生们激动不已，合力安插班牌，筑建篱笆，铲起第一抔土，种下第一棵苗。“分田到班”育人新模式激发了学生的劳动热情，也增强了班级凝聚力，让学生在劳动过程中学会自我管理、团队合作，更根植了学校向善、向美、向好的“都市田园梦”。
践行教育新理念，谱写“自育自立”育人新篇章
“《龙猫》是宫崎骏很有疗愈性的动画电影，这幅《龙猫》的墙绘以蓝色为主基调，会让人烦躁的情绪安静下来。”在“启秀种植园”的围墙上，画了一幅《龙猫》的墙绘，吴年平介绍说，“现在学生如果感觉学业压力大、有心结要找我咨询或倾诉，我都是让他们到这边来，帮忙干活儿，增强他们的自我价值感，培养他们的责任感。让他们在劳动中，在大自然中，播种希望，感悟成长，体会收获的喜悦。经过劳动，孩子们会自我调节心理状态的。”
为全面落实“五育并举”的育人目标，该校依托全国教书育人楷模、国家万人计划教学名师、国家级教学成果奖一等奖获得者李庾南老师首创的“自育·互惠·立范”“班级育人”理念谱写劳动教育新篇章，让劳动拥有“自育式体验”“互惠式学习”和“立范式成长”的过程。在体育方面，学生亲自体验除草、翻土、播种、浇灌、施肥、收获，耕种使其体魄更强壮，更具备吃苦耐劳的品质；在德育方面，让生活小当家、劳动小能手等树立榜样范例，带领同伴耕种，互惠互助，共同学习，共同收获果实；在智育方面，劳动促使学生在实践中更牢固地掌握更多学科知识和操作技能本领；在美育方面，学生在劳动实践中体验艰辛和喜悦，树立更健康、更健全的“三观”等等。初二（5）班学生季天乐在日记里这样写道，“种植园是我们心中的‘加油站’，在种植园播下种子，就如同播下了心中的梦想。在种植园清除杂草，就如同拔走了心中的烦恼。这里有我们劳动挥洒的汗水，这里也是我们美好一天的动力源泉。”
“我们要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”祁金莉表示，2022年是“双减”国策元年，有“减”，就要有“增”，学校通过播撒“劳动”的种子，有机融合其他“四育”，让“五育”落地生根，实现以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美，让“双减”落地有声，遵循学生至上，呵护生命成长，“我们聚焦学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的‘向日葵’。”（丁从容 卫峰 张志雯 章伯堂）
（中国日报江苏记者站）
